在最美的秋天，遇见专业发展更好的自己，娄葑实验小学的四位老师认真研读新课标，潜心钻研教材，立足课堂，精心设计教学，呈现出一节节高效高质的精彩课堂。

课例展示

潘丽虹执教《z c s》的教学，潘老师立足教学目标，设计了有趣的“森林学堂”情境，让学生沉浸式学习拼音。其中，有趣的“扭扭棒”和“拼音转转杯”环节让拼音的学习更加灵动，孩子们在动手实践、细致观察等多感官学习过程中，扎实掌握了拼音的读音、字形以及整体认读音节。

田韵致老师执教《朱德的扁担》。田老师引导学生从字、词、句逐步入手，帮助孩子夯实字词基础，并通过创设情境的方式，让学生置身于故事所在的背景中，使学生把自己当作是故事中的一员，让学生更加感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。孩子们在生动的语文课堂中，了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。

张萌老师执教《精卫填海》，从“看图文猜神话”的游戏导入，引出神话故事的特点，组织学生充分朗读，从读正确、读明白，到读出节奏，学生以读促悟，抓住故事情节，感悟神话形象，感受现代精卫精神，激发阅读《山海经》的兴趣。

潘怡老师执教《推动社会发展的印刷术》，课堂以社会的发展和印刷术的发展为两条线索，从战国时期的印章引出印刷术和手抄的比较，得出印刷术更省时省力的结论，又通过“一个印章能否一次印刷一首古诗”的问题推出雕版印刷术，引导学生发现雕版印刷术错一个字就需要重新制版，引出活字印刷术可以克服这个问题，设计多次实验活动，让学生感悟活字印刷术的“活”，最后拓展现代印刷术，想象未来印刷术，学生对印刷术的了解更加深刻。整节课堂活动丰富，学生兴趣浓烈。

研讨指导

课前，学科师傅对徒弟们进行了详细地指导。课后，学科师傅从教学设计、教学方法、教学效果等方面，给予青年老师指导，称赞亮点，给出建议。

成长感悟

潘丽虹：

 1.创设恰适情境，趣化课堂，为整个拼音单元创设了比较贴近学生语文生活实际的学习情境：“乘坐拼音列车，玩游快乐学堂”，并一以贯之。

2.开发智慧工具，寓教于乐，充分尊重学生的心理特点与认知规律，借助一些简单易得的道具和资源，设计开发了一些可视化学习工具，如，用于帮助学生区分“z c s”样子，记住形的“扭扭棒”，彩色的毛茸茸细长小棒，可折可弯，直观形象。

3.教学目标要明确，教学要依据学情，立足课标，分清学生的年龄、心理、认知等特点，设计适合学生学情的课堂。

4.鼓励学生主动学习，创意学习，儿童是天生的创作者，他们拥有丰富的想象力，语文课堂是孩子们表达想象最好的平台。比如，在通过编写儿歌记住拼音读音这一环节，教师更应该让学生通过生活经验去编儿歌，发挥孩子的想象力。

田韵致：

本课的准备过程中，学科师父陈淑娟老师给予了许多帮助，在课程探讨中指出教学设计中的不足，提出建议，帮助青年教师扬长避短、不断进步。《朱德的扁担》这篇课文对于二年级的孩子来说，比较陌生，与他们的日常生活是有距离的。课前做了大量的准备工作，介绍朱德这个人物以及他在课文中所处的环境，在此基础上再接着讲读重点段落。在教学过程中，对字词的教学方式是在初读课文后集中识字，以后可以通过随文识字等多种方式，将字词教学与课文内容串联起来，让孩子们更深地理解字词、理解课文中的革命故事。

张萌：小古文教学，让学生亲近小古文，在充分朗读中读出自己独特的感受。精卫不屈不挠的精神值得钦佩，精卫衔木石堙东海的故事值得讲述，学生充分练习后，抓住动词绘声绘色讲故事，在想象和表达中感悟神话的魅力。

潘怡：本学期的师徒课我挑选了六年级上册的内容，六年级的学生非常配合投入，科学学习氛围浓烈，活动开展也较为顺利，他们不断在一些工具技术中发现问题，然后提出新的解决方法来解决这个问题，学生思维的痕迹能够得到很好的体现，当然课堂还是存在着一些不足：导入可以设置得更加符合“拓印”，过渡可以更加自然一些，在体现活字印刷术的“活”时应该用实验让学生体验，板书可以有主有次，拓展内容可以更加丰富。希望在接下来的教学生涯中可以有更多的进步。

立足课堂勤探索，潜心教研促提升，相信这批富有活力、肯钻研、善思考的青年教师，在教师专业化的道路上会再接再厉，不断成长！

一审一校：沈加云

二审二校：吴  铮

三审三校：屠以莎