2022年初春，一场突如袭来的疫情延缓了开学的脚步。但是宅家的日子，我们也不能虚度光阴，此时此刻，读书倒是一剂良药。娄葑实验小学实施“领读者计划”，发起了青年教师线上读书活动。

3月15日，我们金益六年级组的青年教师开展了线上读书会活动，老师们积极参与，倾情分享，交流读书心得。

《于永正：我怎样教语文》

分享人：徐梦丹

书籍介绍

《于永正:我怎样教语文》是著名小学语文特级教师于永正的论文精选，主要谈小学语文的教育教学。《于永正:我怎样教语文》中的这些文章围绕语文教学的各个方面，如教师的上课、备课，教学艺术，教学手段、写作教学等展开，系统阐述了作者多年来从事语文教学的方法和心得。

推荐原因

于永正这个名字，曾在多次语文教研活动中被提及。在老师们口中，于永正老师是一位真正的语文教学名师。他推广的“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”给了一线教师许多启发。于老师从教五十多年，主要教的是语文学科，所以本书写的大都是有关语文教育的。书中除了有对语文教育的认识，更多的是语文教育实践——课堂教学实录。读者从中可以看出于老师的教育观、语文观、学生观，乃至于他的性格、为人等等。

书中的文字简单质朴，却能感受到于老师对学生、对语文、对教学的爱。读这本书，就像与一位经验丰富的长辈对话，他谈笑风生地将自己多年教学经验娓娓道来，既让我们觉得亲切，又能从中有所收获，受益匪浅。

阅读感悟

作为教师，我们要不断提升自己的教学基本功，夯实基础，研究教材，提高教学能力。这也离不开一次次课堂的打磨与思考。“教一篇课文，开展一次活动，事前要思考，过后还要思考，这样才能把课上好，把活动开展好，前思后想(尤其是后想)才能长心眼，长智慧。把思考所得行诸文字，可以使思考更缜密、更深刻。一定要动笔写东西，并养成习惯。”这就是为什么都提倡老师要写教学反思写教学叙事了。同时，于老师认为，把语文和艺术结合起来，会让课堂变得更加丰富多彩。“如果说，没有艺术的教育是残缺的教育，那么，是不是可以这样说，不懂点艺术的老师是不完整的老师？”这句话我也颇有感悟，有时在黑板上画一幅不是那么漂亮的插图，都可以让学生眼前一亮；把一首古诗哼唱出不是那么优美的旋律，也会让学生沉醉。这，就是艺术的魅力！有句话说得对：给学生一碗水，教师要有一桶水。或许放在现在的教育背景下，“一桶水”甚至已经远远不够，教师应该更加追求自己的专业发展，不断提升自身的能力，这样才能稳稳地站住课堂，永葆课堂的生机与灵动。

《命题作文与教学》

分享人：沈加云

书籍介绍

何捷老师的《命题作文教学》主要分为五个部分，记录了他对命题作文的理性思考，列举了他针对写作技巧的指导课例，分享了他对习作德育的精巧设计，介绍了他对课外活动写作的指导实践，总结了他作文与日常教学的心得体会。

推荐原因

执教儿童写作，优劣取决于老师的理念。不借教材之名相逼，不以考试之威要挟，何捷老师贴着儿童，竭力为儿童设计所喜欢的命题：《班级“疯”神榜》《我们的“秘密基地”》《校园的四张名片》《哈哈，那一次真好玩》《班级捉“鬼”记》……何捷老师的命题作文教学，发现儿童本真，探索儿童世界，让写作成为师生共同的快乐历程。

阅读感悟

在一派欣欣向荣的语文教学江湖里，有很多有才华的武林高手，读他们的书，就好像沿着他们的文字，走进他们的心灵世界，领略他们建构的精彩。他们有一些共同点：冷静与思辨、勤奋与自信、感性与柔软、幽默与有趣……，让人心喜，慨叹，会心一笑。何捷老师是特级教师，是教研员，他写书旁征博引，古今中外。他在无数的地方上公开课，他有很多精彩的课例，游戏作文、命题作文、教材作文，都有深入研究，所以读后总能引起思考，并迫不及待想要去改变和实践。读书就是这样给人信心和力量，在现实之外，相遇美好。

《教育写作：教师教育生活的专业表达》

分享人：许磊

书籍介绍

《教育写作：教师教育生活的专业表达》一书包含“重识教育写作”“教育叙事”“教学案例”等七个章节。作者颜莹基于多年教育写作的实践经验，用通俗易懂的语言为老师们详细解答了“写什么”“如何写”的问题，解开了不同文体的“写作密码”，提炼出五大类教育写作文体的写作方法和学术规范，并引入一个个鲜活的写作案例，通过专业化的点评，直击当下一线教师专业表达的“痛点”，让人眼前一亮。 

推荐原因

作为一线教师，从琐碎的事务中抽离出来，静下心来与一本好书对话，积极构建教育生命的意义是极其重要的，而《教育写作：教师教育生活的专业表达》就是这样一本颇具价值的专业表达进阶指南。阅读本书就仿佛在开启一场全新的教育写作之旅，沿途皆是“风景”，或震撼心灵，或启迪文思。读完本书，有一种主体自觉被唤醒的欢欣雀跃，更有一种文思喷薄而出的酣畅淋漓。

阅读感悟

通过阅读本书，我对不同文体的教育教学写作要领有了更为清晰深刻的认知，并在那一个个鲜活的教育叙事中看到了自己的影子，这促使我不断反思锤炼专业表达的路径和方向：作为一线教师，要善于捕捉、聚焦教育教学情境中的真问题，善于运用当下教育教学的前沿理论指导实践，从而写出自己独特的见解和创造性的实践成果，在“理论”和“实践”的双向互动中提升专业表达能力，产生自觉、持久和深层的写作动力，让读书和写作成为一种生活方式。

《窦桂梅与主题教学》

分享人：马蕾

书籍介绍

《窦桂梅与主题教学》是一部向人们讲述怎样成为教育家、怎样做一个教育家的传世佳作。本书从自立、自觉、自省三方面讲述窦桂梅对主题教学的认识及研究。本书记述了作者的教学实践，包括在教学实践中，让课堂充满生命的活力，使教师和学生以整体的生命而不是生命的某一方面投入课堂。

推荐原因

这次读书活动，我选择了一本跟小组课题有关的书籍进行阅读——《窦桂梅与主题教学》。提到窦桂梅老师，小语界的人应该都是非常熟悉的。但我却从这本书才真正开始了解窦老师以及她的课堂。读完之后，掩卷长思，深觉受益匪浅，也深深感悟到以前的自己是多么的狭隘，不管是解读文本、构建课堂，还是看人看物看事，还是要向真正的“大家”学习。

阅读感悟

窦桂梅的“主题教学”，围绕一定的主题，充分重视个人经验，根据不同主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生入境，所谓“入境始与亲”，在通过对重点文本的敲打、感悟、反思，感受文本主题的内涵和语言的魅力，称之为“典范方为范”。在此基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富学生的积累，扩大学生的视野，所谓“拓展求发展”。我觉得这样做的好处是真正做到利用文本进行教学，效率高，而且在螺旋上升积累经验的过程中深化了主题。正如，在一粒沙里看到一个世界，在一朵花里领悟一个天堂。

撰稿：马蕾、六年级青年教师

摄影：六年级青年教师

审核：沈加云

发布：沈加云