读书，是启迪心灵的一剂良方。在居家办公的日子里，娄葑实小的老师们捧起书本，在云端交流。

3月17日，娄葑实小夏园校区的数学青年教师们开展了线上读书会活动，老师们围绕个人成长，课堂教学，深度学习等主题分享好书，交流心得。

1.《致青年教师》分享人：朱婷

  【书籍介绍】

吴非先生的《致青年教师》一共包含六辑，即“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”。书中的主要内容主要是发生在吴先生身上或身边同事的教育的大事小事，吴先生用通俗易懂的文字把思考与教训奉献给青年同行，以期少走弯路，引导青年教师成为思想者、学习者、实践家。

【推荐原因】

作为新入职的青年教师，我常常因为繁琐的教学工作而手足无措，吴先生的这本《致青年教师》，语言表达通俗易懂，看这本书就像跟一位老教师促膝长谈，他把自己多年丰富的教学、管理经验，真诚的写了出来，每每读这本书，我总能备受启发。他说：“在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。”

【阅读感悟】

对孩子要慢教育，那么教师自身也要学会慢下来。对于青年教师来说，想快速地让同事们认可自己、让孩子们听自己的话、让家长对自己满意成了每天的努力方向，当然我也一样。读了吴先生的书后，我开始自我反思，当我想快速让别人认可自己时我自己的能力又有多少呢？每天忙于处理各种琐事之余，我又能每天坚持花多少时间来提高自己的专业素养呢？正如书中所说“在学校工作中，最可怕也是最常见的现象是：一个愚蠢的教师在辛勤的工作。”刚刚立足讲台，那就应该扎扎实实备好每一节课、上好每一节课，想让学生爱上自己的学科，那么教师自己首先要热爱自己的专业学科，用自身的教学魅力去吸引学生。如果教师辛苦工作，整天靠大喊大叫、一直板着脸让学生因为“怕”而学习，那么学生必然不会热爱课堂，那么教师的工作即使再累那也是没有价值的。每天的生活看似重复千篇一律，却又因为面对不同的个体而不同。我选择慢下来，用心去看学生的行为。去理解他们好玩的天性，不要让天真活泼的孩子成为学习的机器。千万不能拿成人的标准去要求孩子，只要是朝好的方向，慢一点成长也无妨！

2.《学会提问》分享人：蒋来弟

【推荐原因】

《学会提问》一书，经过11次修订，以满足大家的需求，全书共分为十三个章节，每一个章节对我们教育者都有一定的启示，而且只要读了此书，就能很快地将其应用于各种实践。并且本书最为显著的特色之一就是它的适用范围远远超出了你的想象，延伸到形形色色的生活实践中之中。

【阅读感悟】

很多人都是凭借刻板印象办事，但实际人人都会进步，如果总用老眼光去看待一个人，就永远发现不了这个人的优点和成长，这样对待他人是不公平的。对待学生更应该避免这样的刻板印象，要用心发现他们的闪光点，不能被“晕轮效应”所左右，要慢思考，要有包容的精神。这样才能用开放的态度去接触学生，从而挖掘每个孩子的潜在特性，让他们在平时的学习生活中发光发热。

3.《小学数学这样教》分享人：何金梦

【书籍介绍】

《小学数学这样教》这本书是郜舒竹所著的，对于小学数学怎样教这个问题其实是个很难回答，每个人都有自己的理解。所以这本书的内容并不纠结是与非，而是试图从数学课程内容的理解、学生数学学习的规律以及数学教学方法的有效三个方面，为小学数学教师的培训以及教学研究提供参考。全书主要针对小学数学教学中普遍困惑的问题和误解给出作者的研究和解释。

【推荐原因】

作为一名小学教师，不能完全表达出自己想要的意思，或者不能生动形象的表达，使学生能够接受并理解你的意图是失败的。本书结合实际的案例分析，给予我们思考问题的视角和勇气。

【阅读感悟】

我们要给孩子留下的是用“数学的眼光看世界和人生”，我们真正学会的应该是数学的探索过程而非简单的看结果。低龄儿童的脑中较少有那些约定俗成的条条框框，那么我们这时候所需要做的正是积极鼓励和引导儿童的创造性思维。我不再仅仅局限于理论知识，相信在这本书的帮助下，将来我能够更好的进行教学，希望自己也能像书中那样进行的教学都是有效得体的，能够最大化的帮助学生学习知识。

4.《可以这样教数学——16个小学数学名师的教学智慧》分享人：方晓波

   【书籍介绍】

《可以这样教数学》一书分享了16位数学名师的课堂和他们的教学反思。数学到底可以怎样教？名师们有自己的回答，他们没有生硬的理论说教，而是将自己的思考融于一个个精彩的案例中，奉上了一场精神盛宴。

【推荐原因】

工作第8年，不敢说已经把整本教材都吃透了，但是对于一节课的教学思路，我也有了一些自己的想法。然而换句话说，我们也容易走入思维的定势，陷入教学的瓶颈。如何创新自己的课堂？翻开这本书，看看名师的课例，或许会对我们有帮助。本书中的课例主要讲述了如何突破重难点，如何让学生自己成为课堂的主人，对于刚刚踏上工作岗位的老师，相信也能找到他们所需要的。

【阅读感悟】

我们在探索“体验式”教学课堂的时候，总觉得有一些课堂学生没有多少机会能够通过动手实践来进行体验式学习，比如复习课。但是李惠珍老师的《立体图形复习课》，就是一节冲满了“体验”味道的课堂。本课从学生实际出发，通过叠、转、圈、围等实践活动，帮助学生复习梳理知识，运用知识，强化学生的探究经历，促进学生对知识的自主构建。“将多张长方形、正方形纸叠起来会形成什么立体图形？”“把一张长方形纸绕一条边旋转一周，会是什么图形？”“圆锥可以由什么图形旋转得到呢？”这些问题使学生动了起来，形成了平面图形和立体图形的联系，解决了立体图形知识点凌乱的难题。以这个例子为缩影，我们应该思考如何让学生在每一节课都能“动起来”，只有学生自己体验了课堂，才能真正把老师的知识吸收成自己的知识。

5.《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》分享人：詹意兰

   【书籍介绍】

《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》这本书是曹培英所著的，这本书阐述了《数学课程标准》中的10个核心概念，从核心词的界定、当下教学的误区以及培养策略研究等方面娓娓道来。细细的品读10大核心概念，然我们有了些新的感悟。

【推荐原因】

作为一名小学数学教师，应当认真学习课程标准，而这本书，从课程标准的核心词入手，为老师悉心解读每一个关键点，书中涉及的是学生在数学学习中应该建立和培养的关于数学的感悟、观念、意识、思想、能力等，其实这些概念的实质就是我们数学课程中最应培养的数学素养，是促进学生发展的重要方面，值得我们每一个老师学习。

【阅读感悟】

学生的数感如何培养，从一年级开始学生便接触了数，从数数开始，1，2，3，4，5……，数数、读数，写数，估算等等，都是学生数感的形成，而往后的口算、竖式计算、简便计算，更是数感形成的一个持续过程。学生数感的培养贯穿了学习的始终，而学习离不开生活，在生活中发展数感，学生感受数学学习的本质，感受数学与生活。数感，只是书中一小部分的内容，还有更多的内容，值得我们学习、探索与思考！ 

6.《深度学习：走向核心素养（小学数学）》分享人：吴昊

  【书籍介绍】

近年，教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队，在借鉴国外相关研究成果和总结我国课程教学改革经验的基础上，着手研究开发深度学习教学改进项目，探索落实学生发展核心素养和各学科课程标准的重要途径和有力抓手。经过多年的研究实验，项目取得了阶段性研究成果，受到了区域、学校和教师的广泛好评，教师的教育教学理念、能力和水平都得到了提高，有力地推动了实验区教研质量的提升和教学改革。为此，出版本书推广经验。

【推荐原因】

本书是小学数学学科的教学指南。它结合实例阐述了小学数学深度学习的内涵与意义、教学设计与实施策略，并提供了具体、完整的教学案例。全书可读性、可操作性较强，是对理论普及读本的很好补充和在学科指导方面的深入探索，相信会对我们一线教师实施深度学习教学提供有价值的指导和参照。

【阅读感悟】

教学是教师的教与学生学双边互动的过程，在传统的教学中，侧重于教师的主导作用，而深度学习，更注重的是学生的“学”。深度学习教育试图通过学习方式的改变，以学生的核心素养为重点，促进学生的整体发展，同时围绕具有挑战性的主题设计与实施有意义的学习活动，促进教师的专业成长。可以说，优质的深度学习课堂设计，对学生和教师都具有巨大的意义。

数学学习的核心内容在学科本质上有共同性，在思维方式上有同一性，在学习方式上也具有共同特征，所以这也就决定了我们可以通过具有深度学习特点的教学设计去培养学生的数学核心素养。

基于以上几点，在深度学习的教学设计时要以单元为单位进行统整，即“用少量主题的深度覆盖去替换学科领域中对所有主题的表面覆盖，这些少量主题使得学科中的关键概念得以理解”。我想，疫情下的新学期更需如此，可以通过以“单元”或者“板块”为抓手进行系统的教学设计，合理整合教材，优化学习活动方案，精准设计作业，逐步培养学生的关键能力，使学生做到“举一反三”、“触类旁通”，以达到减时不减质的目的。

撰稿：夏园校区数学青年教师

图片：夏园校区数学青年教师

审核：沈加云

发布：沈加云