冬日沐暖阳，阅读悦心灵。为进一步提升教师综合素养，引导教师在读书中增长智慧、淬炼品格，营造活跃向上、书香文明的校园文化氛围，娄葑实验小学夏园低年级语文组如期举办了第24期教师阅读活动。

推荐书目：

     本次活动阅读的书籍是《义务教育语文课程标准(2022年版)解读》。2022年上半年,教育部颁布了新版的《义务教育语文课程标准》，在很多方面都和2012年出版的旧课标不同。在这十年中,国家发展和社会的进步使得学校教学实践和高校研究都发生了很大变化,研究新课标的创新点有助于教师更深入地了解新课标中改动的内涵深意,更好地把握语文教育的发展方向。

感悟分享：

刘靖：

立德树人是教育的根本任务,为进一步深化语文课程改革指明了方向,它为义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教育要求。

在立德树人根本任务的指引下,课程改革进一步明确了教育方向和价值导向,创新了指导思想,尤其是将培养学生的核心素养摆在了突出位置,语文课程改革为学生核心素养的培养提供了指引,它在语文教育中发挥着重要作用。

我们应当继承并发扬过去课程改革中所取得的成就。在课程性质上,语文课程从过去的单一学科课程变成了如今的复合型综合活动实践课程;在课程理念上,语文课程更注重学生文化素养的培养,强调学生对优秀传统文化知识的深入理解;在课程内容上,语文课程重视培养学生在整本书阅读、文学创作等方面的能力。

陆小静：

社会科技的进步促使语文课程或者说语文学习必须与网络新媒体相融合,教师要改变或改善原有的教学方式。

语文课程是以语言文字教学为核心的一门学科,在新时代的浪潮下,语文课程必须作出改变,教师应从新的学生学情与教学实践出发,增强语言文字教学的人文性与综合实践性,做到与时俱进。

新课标从现实所处的时代背景出发,根据实际需要为语文课程如何改变提出方案,着重提到了信息化快速发展对语文课程改革的重要影响,并提及了语文课程对学生全面发展和终身发展的必要性。

为此,新课标在开篇便重申了坚持立德树人根本任务的重要性,在培育学生良好的“三观”的基础上,增加了培育有理想、有本领、有担当的时代新人的教育要求。

钱柳：

新课标较之于旧课标在课程性质上有了极大的丰富,同时也增加了许多新的内容。新课标与旧课标同样强调语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一,但不同的是,新课标中将语文课程的定义规定得更加明确。

新课标指明语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。“通用”这两个字使得语文课程中的语言文字学习更加严谨。这里使用通用语言文字是为了方便学生对一般标准的语言文字有更清晰的理解。

并且新课标还指出要让学生在真实的语言运用情境中通过实践来掌握语言理解与运用的能力,这会让学生的语言应用能力获得进一步提升。核心素养的提出是新课标的最大特色,新课标提出语文课程要致力于全体学生核心素养的形成与发展,帮助学生形成良好的“三观”,培养解决问题的实践能力与合作能力,从而实现学生的全面发展与终身发展。最后新课标再次肯定了语文课程对实现文化认同、建立文化自信等方面的重大作用。

万盼盼：

新课标立足发展学生的核心素养,以教书育人为出发点,并将语文核心素养的实现贯彻到语文课程活动的全过程中。

语文核心素养是语文课程性质的集中体现,“是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”,是对原有“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的升华与聚焦。

语文学习任务群的构建同样是建立在核心素养的基础上,强调教师以学习主题为引线,以学习任务为载体,根据具体的情境来安排学习活动。这一点大大突出了新课标中语文学习的真实性与连贯性。突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合。在学习任务群构建的前提下教师进一步加强语文课程与生活实际、语文课程与其他学科之间的联系,这种联系还考虑到了不同学段之间的衔接,是新课标的重大进步。

马佳妮：

新课标创新性地分别将“六三”学制与“五四”学制分开要求，比如，“五四”学制第二学段是3-5年级，参照“六三”学制的第三学段，但是可以适当降低要求。

由此可以看出，新课标对不同学制的考虑是十分必要且科学的。新课标在学段目标要求上也有了改变，新课标从“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流以及梳理与探究”等四个部分来对学生进行要求。在具体的目标上对旧课标的部分内容进行了整合，并提高了对学生的要求。

另外，与旧课标不同，新课标提出了更加全面、多元化的语文教育理念。新课标将课程目标与课程内容分开阐述，在主题上，它鼓励学生学习关于革命文化、中华优秀传统文化和社会主义文化等方面的素材;而在内容和呈现形式上，这些素材被整合成不同的学习任务群，每个学习任务群均涉及不同的内容和技能目标。新课标倡导全面、立体化的语文教育方式，希望培养具备多种技能和良好价值观念的现代人才。

沈锐：

新课标的课程实施建议是从教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议以及教学研究与教授培训等五个部分来展开论述。

在教学建议方面，主要从核心素养、学习任务群、创设有意义的学习情境以及互联网时代下教与学方式改革这四个方面谈起。相较于旧课标，新课标多了教学研究和教授培训这一重要环节，这在以往都是被忽视的。过去认为教师只负责教书，教授才负责研究，但是如今强调教师既可以是教学者也可以是研究者，甚至说教师不仅应该考虑如何在实践层面上教书，还应该在理论层面上搞研究，从抽象意义上分析教学实践过程中的一般问题，并提出一般解决办法，再根据相关理论与建议对其他教师展开培训，从而达到教育水平的全面提升。

学习只有起点，没有终点。新课标新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也提出了更高的要求。接下来，老师们将沿着新课标指明的方向和路径前行，深入学习，躬耕实践，将语文学科独特的育人价值落地于教学中，让课堂教学更加充满活力！

一审一校：马佳妮

二审二校：沈加云

三审三校：吴  铮