《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》课程理念中提及“重视综合性学习评价”，即体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。人生在勤，不索何获，经过专家培训、资料查询、学习思考可知，新课程标准突破了2011版课程标准对评价内容的规定性，同时也打破了更为重视运动技能和身体机能的情况，而评价方法的重申无疑是对忽视过程性评价、相对性评价等的抨击，新课程标准鼓励学生、家长及其他学科教师参与也在一定程度上取缔了教师盖棺论定的情况。一系列的调整是学生全面发展和更好受益的探索，也是教师提升自身素养和能力的必经之路。

张兆睿：本次义务教育体育与健康课程标准的修订，突出了运动负荷由群体运动密度、个体运动密度和运动强度衡量。解释了群体运动密度是指一节体育实践课所有学生总体运动时间占课堂总时间的比例，每节课群体运动密度应不低于75%；个体运动密度是指一节体育实践课单个学生的运动时间占课堂总时间的比例，个体运动密度应不低于50%；每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在140~160次/分。强调应尽量减少教师讲解、示范、队形调动等时间，让所有学生充分动起来，改变“不出汗”的体育课，增进学生体质健康，促进学生掌握运动技能。在每堂体育课教学过程中主要强调3个关键点：①要保证一定的运动负荷（即运动密度要达到75%左右，运动强度要达到平均心率140~160次/分钟）；②要有20分钟左右的运动技能教学；③要有10分钟左右的体能练习。

吴昌俊：体育课程作为综合性极强的科目，其本质特点便是身体活动，对学生的评价不应依旧停留在是否准确把握某项运动技能，一刀切的评价标准对身体素质及发展水平参次不齐的学生来说，无疑是不公平的。而今的体育学习评价，应在原有内容上更加注重学生健康基本知识与技能、体能与专项运动技能、学习态度、进步情况、体育品德、健康意识以及行为养成等，围绕核心素养，全面关注学生发展。要知道，适时得当的评价是激励学生学习，提高掌握效率的导向标。

刘浩：对学生的评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合，定性评价与定量评价结合，相对性评价与绝对性评价结合。衡量学生成绩的标尺绝非只有分数这一因素，平时的出勤、表现、态度、问答积极性、个人理论和技能练习及测试的进步情况、整体水平的发展趋势等都是考量学生最终成绩的因素，教师应充分考虑学生整体表现，划分占比，制定明确、具体、可操作的学业质量合格标准，综合评价，强化成功、进步体验，培养学生自信，促进终生体育意识建立。

钱鑫：例如《人体障碍跑》一单元，是合作性极强的内容，其要求学生团结协作、敢于拼搏，男女生混合组队，练习时发现学生在“钻山洞”及自编障碍动作时略显拘束，为使学生放开手脚大方应战，教师通过原视频播放对比、语言引导、动作示范等方式进行激励，引导学生积极沟通、敢于表现。而后几节课学生小组合作逐渐有了章法，学生开始评论彼此动作是否合理合适，是否重复单一，也开始反思和创编更多动作。课后，其他教师对学生上课表现的评价，也可见学生平常性格及行为习惯、规则意识的变化，而教师得到的反馈也能更好的了解学生学习情况，作出更为全面的评价，由此可见评价主体多元化具有激励性及反馈的作用。

许玉香：在“学、练、赛、评”一体化教学过程中，需要大量的合作与竞争，这就需要学生拥有良好的与他人合作交往的能力。在独立学习中，遇到困难失败时，怎样引导学生用积极的心态去面对，如何培养学生勇于面对困难，挑战困难。在与他人合作学习时，如何求同存异，互相帮助，互相学习，在遇到困难或者失败时，能够互相激励。在这个过程中，学会与人交往。在比赛中，如何面对失败与胜利？比赛胜利只是少数，失败才是主旋律，怎么样面对失败，如何在失败中学习，让自己变得更加强大，才是失败带给学生最大的收获。

缪思：比如，在《排球一正面下手双手垫球》一课中，教授利用智教屏播放16年里约奥运会中国女排夺冠纪录短片，引出本课的内容和主题，以中国女排为榜样，不仅要向女排队员学习技术，而且还要学习无私奉献、顽强拼搏、团结协作、永不言弃的女排精神。在课中，针对排球运动的特点，营造积极体验，主动交流与合作的学习氛围。注重学法指导，帮助学生在合作练习中巩固技术动作，共同成长。在垫球比赛中，教师善用语言，引导学生能够团结协作，勇于拼搏，主动为同伴加油，为同伴喝彩，愿意为集体贡献一份力量。

吴潇洒：在《立定跳远》一课中，首先，教师将微课视频导入电子书包课程，推送学习资源，通过学生自主学习与教师适时点拨，有效帮助学生建立正确的动作概念。其次，合理有效利用标志线、体操垫等辅助器材，由易到难设置多种多样的练习活动，引导学生通过自主体验、合作探究等形式，促进学性掌握运动技能。然后，运用天天跳绳的功能，搭建竞赛平台，组织学生在小组内、小组间、班级内进行立定跳远比赛，依据远度和动作质量进行评分。最后，在课后，根据课堂竞赛的分数，教师引导学生选择相应的练习内容、组数与要求，巩固与强化立定跳远技术，提升运动能力。