《学习的本质》，豆瓣评分 9.0，其表达的主旨是每个学生都有惊人的学习能力。这是一本研究人类如何学习的科学之书，不仅为学习者提供了行之有效的学习方法，对每位教育者来说也是一份及时而珍贵的礼物。

黄斌：在我们的日常生活中，学习是一个不可或缺的过程。无论是学习一项技能、掌握一门知识，还是培养一种习惯，都需要我们不断地努力和重复。而学习的本质，其实就是极致重复。学习新知识时，我们往往需要通过记忆来掌握。而记忆的关键在于重复。通过不断地重复，我们可以加深对知识的印象，使其更加牢固地留在我们的脑海中。这种重复不仅有助于我们记忆，还有助于我们理解知识的内涵和外延，从而更好地掌握和应用知识。技能的掌握和提高同样需要重复。无论是学习弹琴、绘画、游泳还是其他技能，都需要我们不断地练习和重复。只有通过不断地重复，我们才能逐渐掌握技能的精髓，提高技能的水平。因此，我们应该时刻保持学习的态度和行动，不断地挑战自己、超越自己，从而在人生的道路上不断前行

温素红：学生的学习是在学校，有教师指导，以掌握间接经验为主的一种有目的、有计划地获得知识，形成技能，发展智力、体力，形成品德的过程。其特点有：学生的学习是在教师指导下的。学生的学习以掌握间接经验为主。学生的学习是为了促进全面发展。学生的学习是为未来的实践做准备的。
       学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。美术特级教师魏瑞江说：“观察课堂与分析课堂，最为本质的意义就是珍视与每一个生命的相遇，并努力创作与生命共同的心缘。”真正意义上的美术教育，是通过美术的活动帮助儿童把注意力集中在对自己经历过的某一项事物的经验上面，这样孩子们对自己生活有关经验的表现就会逐渐完整起来。儿童们知觉世界的认识才能逐渐达到一个新的水平。

翟晓辰：从新的角度深入地理解“学习”，也给我们的教育教学带来不少启发。尤其当今时代，瞬息万变，信息技术发展给教育教学带来各种挑战，也促进学习型社会的形成。我们要让学生学习的是如何实际运用知识，想要完成一项具体行动，就要引导学习者去寻求实施这一行动的手段，同时也要正视学习的本质。作为教师，不只是将知识教给学生，更是要用恰当的教学策略，激发学生主动构建知识网络，产生真正意义上的学习，减少学生被动听老师滔滔不绝宣讲自己见解的时间，让学生投入对知识的探究、炼制和生产。

舒婷婷：《学习的本质》这本书带给我感受颇多，收获很多，本书不仅对教育研究者，特别是帮助教师认识学生学习的机制，改进自己的教学十分实用，作者依据自己多年的教学经验，提出了如何更好地学习的实际建议，并重新定义了学校的角色和地位。他认为在一个日新月异、不得不时刻创新的社会中，我们必须发展一种“质疑文化”。学生的学习不是一种简单的传递，更不是一种简单的条件作用的结果。因为学习者只有依靠自己才能进行学习，没有人能替另一个人完成学习。只有学习者自己才能赋予学习以深层次的意义。学习者是其自身教育真正的“创造者”。学习是互动的结果，当学习者的心智活动和他所处的环境之间建立丰富的互动时，他的知识水平就会有进步。学生如何搞好学习呢？根据书里的建议，作为教师，我们关心的不仅仅是学习者需要记忆的东西或知道的操作程序，而是通过各种方法让学生明白用所学的知识能够达到的某种目的，并帮助学生设置一定的目标，然后通过循序渐进的学习达到目标。只有当学习这种能力给学生带来更多的东西，特别是当学习者能够利用其所学时，他们才对这样的学习感兴趣。如果学习者能够改变原有的心智结构，甚至彻底重塑心智结构，打破先有概念，改变头脑中的自命真理，学生才能真正学习。

周婷婷：《学习的本质》这是一本研究人类如何学习的科学之书，不仅为学习者提供了行之有效的学习方法，对每位教育者来说也是一份及时而珍贵的礼物。我简略的读了一下，学到了一些比较重要的知识点，比如，间隔学习法。

书里作者提到一次实验：研究员将一次所要学习的词汇分成两次学习，中间间隔一天，学生们在一周半后的测试中多记住了34%的斯瓦希里语单词。

间隔效应是保持记忆的关键，这种方法在于对第一次学到的内容要保持定期回顾。间隔学习法，不仅适用于上至76岁的成年人及下至几岁的儿童，甚至还适用于婴儿，不仅适用于学术知识的学习，也适用于计划外的偶然学习，甚至还可用于运动技能的学习。

许祎琳：学习的过程，本身就是深度思考的过程，学习本质上是一个改变我们假设的过程，因为我们的所有决策都是在自己的假设下作出的，我们的所有观点，结论，本质上都是一个假设，观点和结论的好坏，取决于我们的假设与事实相符的程度，思考肤浅，也是在某个错误假设指导下行动的结果，而学习，就是不断调整改变我们的假设，让我们在正确的假设下作出合理的判断和决策。在艺术的学习过程中亦是如此，不断尝试修正自己的作品，在过程中体验创作的乐趣。

一审一校：许祎琳

二审二校：沈加云

三审三校：吴    铮