寒冬消退，春意渐暖。春之美，在于希望与勃发；教之美，在于钻研与提升。为进一步提高工作坊教师队伍的专业素养和教学能力，共探项目化学习之智慧灵动。2月27日，徐黎名师工作坊开展了第六次研修活动。

教学观摩环节，工作坊成员周梦晨执教五年级综合实践活动课《生存大逃脱——密室设计师 》。课堂上周老师以情境导入，调用学生已知的安全知识进行脱困逃脱，从而展开以密室设计为主题的项目化主题活动。课堂中，周老师设计了脑洞大开做编剧、头脑风暴巧设计、内测试玩再调试三个层层递进的活动，以评价为抓手促进学生的学习。

工作坊成员李迎莉执了六年级综合实践活动课《一起种菜吧》。李迎莉以德育处老师号召学生开展种植活动导入，引导学生思考、讨论，通过考察汇报、影响因素分析、确定种植蔬菜品种、规划种植这四个环节解决了种什么、怎么种的问题。在规划种植环节别出心裁地让学生在课堂上真实体验了移栽蔬菜。

周梦晨以说课的形式将《生存大逃脱——密室设计师》这一项目的设计源起、设计思路、课堂实施中的思考与困惑娓娓道来。

教学评议环节，李迎莉阐述了《一起种菜吧》的设计意图，分享了磨课过程中遇到的困难及解决的办法。

杨奕杰认为周梦晨的课有两大亮点：一是形式新颖，通过学生感兴趣的密室逃脱形式带领学生探究安全知识与技能；第二个亮点是周梦晨利用数据化的呈现进行课堂评价，促进课堂高效。

王馨曼充分肯定了李迎莉的选题，认为李迎莉在本次的教学中，选择的种植区域非常独特，打破了常规下种植研究的固态思维。教学过程中，李迎莉给予学生充分的探索活动空间，种植技巧探究部分，教师带领学生以移植菠菜为例，动手操作的过程具有可视化的效果。

读书交流环节，钱苹分享了《变革学校：项目化学习、表现性评价和共同核心标准》的阅读感悟。她启发我们要实现学校变革，不仅要有教与学方式的变革（项目式学习），还要有与之相匹配的评价系统（表现性评价），更不能脱离现实的国家标准（共同核心标准）。     

姜宇欣分享了《PBL项目化学习工具：66个工具的实践手册》一书，将项目化学习工具的意义和价值娓娓道来，结合实地项目运用和案例评析从项目化工具是什么、什么样、如何用、用在哪四个维度来解构，让我们更深入了解项目化学习工具。

王馨曼为工作坊成员量身打造了成长规划书，通过解读成长规划书，工作坊的老师明确了自身的成长方向，帮助坊内教师提升成长的速度。

活动尾声，工作坊主持人徐黎对两位教师的课堂做出了点评。他肯定了两位老师创设的项目情境，让学生的学习更加真实地发生。随后，徐黎提醒了磨课材料的收集、工作坊考核细则等相关细节，促使坊内活动开展更有针对性，帮助坊内教师明晰努力方向。

研精致思，成长日新。在徐黎名师工作坊的引领下，教师们共同学习，积极研讨，积累经验。新的一年中，工作坊成员定能在卓越教师的引领下，收获更多的美好，遇见更美的彼此。

图片：工作坊成员

一审一校：叶佩奇

二审二校：钱苹

三审三校：徐黎